Ко Дню логопеда: специалист из Елабуги рассказала о проблемах речи у детей и когда бить тревогу

А через неделю, 14 ноября – уже Международный день представителей этой специальности. Свой профессиональный праздник отмечают люди, которые занимаются коррекцией нарушений речи и ее развитием. Причем как у детей, так и у взрослых.

Незадолго до профессионального праздника наш корреспондент встретился с педагогом, чей стаж работы составляет 33 года. Больше половины из них Надежда Сергеевна Никитина посвятила коррекции речи. Она является единственным специалистом-логопедом в детской поликлинике Елабужской ЦРБ, а также востребованным педагогом в центре «Шанс».

Уверена, что в Елабуге с Надеждой Сергеевной знаком, без преувеличения, каждый второй родитель. А если даже и не лично, то уж точно слышали о ней как о высококвалифицированном логопеде, способном помочь в самых сложных случаях.

– Надежда Сергеевна, расскажите, как Вы, дипломированный специалист, сдавший на «отлично» госэкзамены в нефтяном институте, ушли в педагогику?

– Диплом Альметьевского нефтяного института я вручила своим родителям, которые пророчили мне другую карьеру. Я же видела себя в образовании, поэтому поехала учиться дальше − в Набережночелнинский пединститут на педагога-психолога. После его завершения прошла переподготовку в Московском вузе и стала логопедом. На тот момент я уже переехала в Елабугу – самую настоящую кузницу преподавательских кадров, поэтому надо было искать выход, чтобы не затеряться. Так я стала заниматься коррекцией речи. И, надо сказать, что делаю это с огромным желанием, поскольку очень люблю детей и свою работу.

– А как Вы начинали нарабатывать опыт?

– Еще будучи студенткой АлНИ, я начала работать воспитателем в детском саду. Так, можно сказать, началась моя педагогическая деятельность. Что же касается первой логопедической практики, то моим первым учеником стала моя дочь, которая в свое время не выговаривала букву «р». И я ей поставила эту букву! А благодаря ребятишкам, которые ходили вместе с ней в одну группу, я написала свою дипломную работу. Я люблю детей, и мне очень нравится помогать им. Когда я поняла, как много значит правильная речь для их уверенной жизни, то решила, что хочу заниматься именно исправлением звуковых и речевых ошибок. Это именно то, что мне действительно приносит удовлетворение на протяжении многих лет.

– С какими нарушениями в речи Вы сталкивались лет 10-15 тому назад, а с какими сейчас?

– Если говорить об изменчивости жалоб за последние 10 лет, то в начале карьеры преобладали обращения по поводу нарушений звукопроизношения. Чаще всего это дислалия (неправильное воспроизведение отдельных звуков) и дизартрия (неврологические нарушения, которые приводят к невнятности речи). Также наблюдались трудности с письмом и чтением, так называемые, дислексия и дисграфия. Нередко встречалось и заикание. В настоящее время эти проблемы, к сожалению, никуда не исчезли. Но к ним добавился еще и значительный прирост не говорящих детей, у которых явная задержка речевого развития (ЗРР). Плюс стало больше детей с расстройствами аутистического спектра. Это наиболее заметные изменения в моей практике.

– Кто чаще обращается к услугам логопеда сейчас: родители дошкольников или школьников?

– Сложно сказать однозначно, относительно какой возрастной группы жалоб больше. Но если раньше доминировали школьники с проблемами чтения и письма, то сейчас, с ростом числа не говорящих детей и ЗРР, я вижу все чаще дошкольников. К сожалению, есть родители, которые по-прежнему откладывают визит к логопеду до самой школы, когда проблемы с речью уже сильно укоренились, и высока вероятность того, что дефекты устной речи перейдут в проблемы письменной. А это отразится, в первую очередь, на успеваемости ребенка и освоения знаний в целом.      

– Надо найти «золотую середину»?

– Да. Не стоит паниковать, если годовалый малыш не строит сложные предложения, но и нельзя игнорировать отсутствие элементарной речи к 2-3 годам. Если ребенок к этому возрасту не использует простые фразы, не проявляет интереса к общению или его речь крайне бедна и однобока, это уже повод обратиться к специалисту. Чем раньше начнется коррекция, тем эффективнее она будет. Это золотое правило квалифицированного логопеда. У логопедов даже есть свои негласные девизы. Например, от слов до побед – один шаг! Правильная речь открывает человеку новый мир.

– Тогда подскажите, что необходимо в первую очередь для того, чтобы «открывать новый мир»?

– Самая главная рекомендация от меня – это активное участие родителей в развитии своих детей. Обязательно разговаривайте с ребенком, внимательно слушайте его, не перебивайте. Отвечайте неторопливо, четко, выразительно, сами правильно произносите все звуки и слова. Очень важно помнить об индивидуальном подходе к каждому ребенку, учитывая его способности и особенности личности. Это в первую очередь. Далее, конечно же, необходимы занятия, такие как артикуляционная гимнастика для язычка, губ, неба. Помимо этого занятия по развитию речи для обогащения словарного запаса и так называемый пальчиковый тренинг, который подразумевает развитие мелкой моторики у ребенка. Поэтому так важны и изодеятельность, и лепка, и даже, казалось, такой банальный процесс, как застегивание пуговиц. Но это всё так тренирует детские пальчики и такая деятельность напрямую взаимосвязана с развитием речи и работой головного мозга.  

– Есть какие-то принципы или правила для проведения артикуляционной гимнастики?

– Прежде всего, это индивидуальный подход. Ко мне на занятия приводят самых разных детей, с разными нарушениями не только речи, но и в целом

здоровья. Поэтому, я, как логопед должна подобрать упражнения с учетом специфических потребностей каждого ребенка в соответствии с его возрастом, уровнем развития и особенностями речи. Обязательным правилом должна быть систематичность. Упражнения нужно регулярно повторять, чтобы достичь наилучших результатов. Это могут быть ежедневные короткие сеансы или занятия несколько раз в неделю. Нагрузки нужно постепенно увеличивать.

– А рекомендации для родителей?

– Родители должны следить за регулярным выполнением упражнений и терпеливо поддерживать ребенка в процессе. Если логопед рекомендует заниматься не только на его уроках, но и дома, это необходимо делать для достижения результата. Если гимнастика будет проходить в игровой форме, то ребенок будет заинтересован в результате. И непременно нужно хвалить и поддерживать своего малыша.

– Современные технологии приходят на помощь логопедам?

– Полностью исключить речевые ошибки только с помощью технологий невозможно. Более того, коррекцией речи должен заниматься только специалист. Непрофессиональные попытки исправить проблему, например, звукопроизношения, могут даже усугубить ситуацию. Спрос на консультации очень высок. Отрадно, что в обществе наблюдается тенденция, когда даже педагоги и психологи проходят курсы переподготовки по логопедии. Для общего развития. Это говорит о том, что понимание важности правильной речи и своевременной коррекции в обществе растет.

– Спасибо за содержательную беседу, Надежда Сергеевна. С Вашим профессиональным праздником!

Комплекс упражнений для языка.

«Качели»
Высунуть язык и коснуться его кончиком носа, а потом подбородка. Попеременно выполнять эти движения.
Убедитесь, что ребенок выполняет упражнение без напряжения.

«Часики»
Выполнять касания уголков рта кончиком узкого напряженного языка.
Следите, чтобы не работали губы и челюсти.

«Лошадка»
Нажать кончиком языка на верхнее нёбо и быстро оттянуть его назад, как будто лошадь цокает копытами.

Язык внутрь — наружу.
Высунуть язык наружу так далеко, как только можно, затем втянуть его обратно в рот. Помогите ребенку контролировать движение языка, чтобы избежать излишнего напряжения.

«Иголочка»
Сделать язык тонким и удлиненным, как иголка и удерживать в этой позиции. Выполнять упражнение медленно и контролировать движения языка.

«Башмак»
Представить, что язык – это башмак, и поочередно надевать его на каждый из зубов, начиная с передних зубов и двигаясь к задним.

«Наказать язык»
Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу и произнести звук «пя - пя». Задача ребенка – не напрягать язык. Следите, чтобы язык был расслабленным и касался уголков губ, а нижняя губа не подворачивалась. Воздух задерживать не нужно.

«Маляр»
Попросите ребенка представить себя маляром, который раскрашивает потолок языком. Пусть он медленно двигает языком по верхнему небу вперед и назад. Убедитесь, что ребенок двигает языком равномерно и контролирует его движения.

«Вкусное варенье»
Слизываем варенье с верхней и нижней губы, двигая языком вперед и назад, но не из стороны в сторону. Следите, чтобы работал только язык, а не челюсти.

«Грибок»
Попросите ребенка прижать язык к верхнему небу и, не отпуская язык, удерживать его в таком положении под счет. Цель упражнения – растянуть подъязычную уздечку.

Комплекс упражнений для губ

«Улыбка»
Удерживаем губы в улыбке под счет до 10. Губы сомкнуты, зубов не видно. Следите, чтобы не размыкались края губ.

«Заборчик»
Челюсти сомкнуты, губы раздвинуты в улыбке, зубы открыты.

«Хоботок»
Сомкнутые губы нужно вытянуть вперед как можно дальше. Это упражнение хорошо чередовать с «Улыбкой».

«Трубочка»
Вытягивать губы трубочкой вперед. Это упражнение часто совмещают с дыхательными упражнениями, например, подуть через вытянутые губы на свечку, чтобы ее задуть. Или дыханием загнать кусочек ваты между двумя кубиками как мяч в ворота.

«Жвачное животное»
Пожевать сомкнутыми губами вперед и по круговой траектории в одну и в другую сторону.

«Бублик»
Зубы сомкнуты, а губы приоткрыты и чуть вытянуты вперед, как будто губами мы держим что-то маленькое и круглое, похожее на крышку от пластиковой бутылки. При этом должны быть видны нижние и верхние резцы.

«Кролик»
Зубы держим сомкнутыми, а верхнюю губу приподнимаем, показывая верхние резцы.